Українська мова

Усі виконані завдання прошу надіслати на таку електронну адресу:

natali.yagodkina@gmail.com

Календарне планування української мови в 9  класі

(за програмою з української мови для ЗНЗ з російською мовою навчання,  2017 р.,

        автори – Н.В.Бондаренко, А.В.Ярмолюк  та ін.)

Форми контролю	І семестр	ІІ семестр
Перевірка мовної теми	3	3
Письмо:      Переказ      Твір	1           1	1      1
Усно: Переказ Твір	1           -	-      1
Читання вголос	-	1
Діалог	1	-
Диктант	1	1

№		Зміст уроку	Дата
		І семестр
1.		Тема №1.  Вступ           Розвиток української мови. Повторення та узагальнення вивченого у восьмому класі Граматична основа речення. Просте речення. Двоскладне й односкладне просте речення	06.09
2.		Синтаксис. Пунктуація. Елементи стилістики. Складне речення. Складносурядне речення, його будова. Засоби зв’язку в складносурядному реченні.	13.09
3.		РМ №1.  Повторення відомостей про мовлення і спілкування, про текст, стилі і типи мовлення. Смислові зв’язки між компонентами складносурядного речення. Інтонація складносурядного речення.	20.09
4.		Розділові знаки між частинами складносурядного речення.. Синонімічність складносурядних речень з різними сполучниками, а також складносурядного речення і ряду простих речень.	27.09
5.		Контрольна робота №1 (тестові завдання) за темою             „Складносурядне речення”.	04.10
6.		Тема №2. Складнопідрядне речення. Будова і засоби зв'язку в ньому. Інтонація складнопідрядного речення. Синонімічність сполучникових складних речень, складнопідрядних і простих з відокремленими членами.	11.10
7.		РМ №3. Поняття про тези, тематичні виписки. Робота з тезами статті «Як уберегти дітей та підлітків від кіберзлочинства?» (http://cikavoznaty.com.ua/2017/05/03/jak-vberegty-ditej-vid-kiberzlochunciv/) Розділові знаки між головною і підрядною частинами речення.	18.10
8.		Основні види складнопідрядних речень. Складнопідрядні речення з підрядними означальними.	01.11
9.		РМ №4. Контрольний письмовий твір на морально-етичну тему  « Я в житті та я в Інтернеті».	08.11
10.		Складнопідрядні речення з підрядними з’ясувальними. РМ №5.  Створення усного висловлення за тезами «Найпотрібніші в Україні професії» з використанням підрядних з’ясувальних ( Я думаю, що.., упевнений у тому, що… тощо).	15.11
11.		Складнопідрядні речення з підрядними обставинними.	22.11
12.		Контрольна робота №2 (тестові завдання) за темою             „ Складнопідрядне речення”.	29.11
13.		Тема № 3 Складнопідрядне речення. Складнопідрядні речення з підрядними способу дії і ступеня дії.  Складнопідрядні речення з підрядними місця та часу. Складнопідрядні речення з підрядними причини та мети. Складнопідрядні речення з підрядними порівняльними та умови.	06.12
14.		РМ №7. МД. Контрольний письмовий вибірковий переказ тексту  наукового стилю (назва) за складним планом.	13.12
15.		Складнопідрядні речення з підрядними допустовими та наслідку. Складнопідрядне речення з кількома підрядними. Розділові знаки в ньому.	20.12
16.		Контрольний диктант за І семестр.	27.12

Урок №1

Розглянути параграф 1, таблиці на с. 12-13, виконати вправу 8.

Урок №2

Прочитати параграфи 2-3, вивчити таблицю на с. 25, виконати письмово вправу 31.

Урок №3

Розглянути параграфи 4-5, виконати вправу 48.

Урок №4

Закріпити параграфи 4-5, виконати вправу 64.

Урок №5

Контрольна робота №1 (тестові завдання) за темою             „Складносурядне речення”.

Складносурядне речення

 Варіант 1

?    Завдання 1-4 мають по чотири варіанти відповідей, із яких лише ОДНА правильна. Виберіть правильну відповідь і обведіть кружечком букву, яка їй відповідає. Відповідь (букву) впишіть у таблицю.

     1.  Складносурядним реченням, у якому частини пов’язані єднальним     сполучником, є речення:

               А   Я чую темний гул лісний, і шепіт втомлених ялин, і мідний передзвін      сосни.

Б   Ластівка день починає, а соловей його кінчає.

В   Пройшла гроза, і ніч промчала, і знову день шумить кругом.

                Г   Коли кінчається довгий світловий день і гостра спека змінюється м’яким атласним  літеплом синього південного вечора, на токах запалюють електричні ліхтарі.

          2.  Не треба ставити кому між частинами складносурядного речення в     рядку (розділові знаки пропущено):

А   За селом знов шелестіли хліба й пахло полином.

Б   Мине тиждень і осінь перебере свої законні повноваження.

В   Над хатою зійшла вечірня зоря і заграла золотом в яблуневому цвіті.

Г   Хутенько казка мовиться та не так-то хутко діло робиться..

   3.  Між частинами складносурядного речення треба поставити тире в рядку    (розділові знаки пропущено):

А   Вам страшно  геть ідіть з дороги!

Б   Розгримілися громи і земля під пшеницями задрижала.

В   Побігли тіні по траві і лист на дереві помутило.

Г   Чи то мені сниться чи то справді свист тихшає.

4. Складносурядним  реченням, у якому частини пов’язані розділовим сполучником, є речення:

А    Надвечір хмари опустилися нижче, а тополі над селом повищали.

Б   Соловейко у вербах то заливається піснею, то надовго стихає.

В   Нарешті запалили свічку, та вітер одразу її погасив.

Г   То заблистить самотня зірка, то сріблястим маревом вкриваються контури сизуватої хмари.

       Прочитайте текст.  Виконайте завдання 5-6 до нього.

         Відповідь (букву) впишіть у таблицю.

(1)  Квітка сон-трави зворушувала своєю ніжністю, беззахисністю, була особливо помітною на початку весни, коли інші квіти не цвітуть. (2) В Україні поширена така легенда. (3) Кожна квітка, як і все живе на світі, має свою матір.

(4) Лише у сон-трави не рідна мама    люта мачуха. (5) Ще тільки-тільки сніг зійшов, а вона вже розбудила квітку, розштовхала її зі сну…

 Г. Бондаренко

5. Складносурядним є речення:

А  перше;

Б   третє;

В  четверте;

Г   п’яте.

6. Пунктуаційну помилку допущено в реченні:

А  першому;

Б   другому;

В  третьому;

Г  четвертому.

  Завдання 7-8 мають на меті встановлення відповідності.

До кожного рядка, позначеного ЦИФРОЮ, доберіть відповідник, позначений БУКВОЮ, і впишіть її в таблицю.

7. Установіть відповідність.

    Смислові зв’язки між частинами                 Приклад

    складносурядного речення

    1 одночасність явищ                        А   Посріблені ліси                               

                                                                      окуталися тінню,                           

                                                                      а небосхил горить                                     

                                                                      і віти золотить.                             

                                                                                                                                                

    2  протиставлення явищ                   Б    Грім одгримів, і                               

                                                                     солодкою  млостю

                                                                     спокою віє од цвіту вишень

                                                                     і від  сирої землі.

   3 явища, що чергуються                  В    Дніпро спокійно шумить і реве, і

                                                                     хвиля берег миє.

   4 послідовність явищ                       Г   То вітерець дихне по ниві, то коник

                                                                    в житті засюрчить.

                                                              Д    Вітер дихне – пшениці ворухнуться

                                                                     розкішні.

8.  Установіть відповідність.

      Смислові зв’язки між частинами                                          складносурядного речення                                                                           

                                                                                                                             

      1 зіставлення явищ                      А   Крізь темну ніч шумів                     

                                                                   весняний дощ,                                  

                                                                   і в унісон із ним шуміли                 

                                                                   сосни.                                                

                                                                                                                                 

      2 причинно-наслідковість                        Б    На столі з-під рушника                    

                                                                  виглядає житній хліб,

                                                                  а поруч темніє пучок

                                                                  польових волошок.

     3 явища, які виключають                      В   Хтось шарпнув двері, і вони

одне одного                                     розчинилися навстіж .

                                                               

     4 одночасність явищ                    Г   Хмари розповзлися – виглянуло

                                                                 сонечко.

                                                    

                                                             Д   Чи то праця задавила молоду силу, чи

                                                                   то нудьга невсипуща його з ніг звалила.

                     Власне висловлювання

Складіть і запишіть  твір - роздум  «Що я найбільше ціную в людях», використавши у тексті  складносурядні речення.

 Сформулюйте тезу, наведіть два-три переконливі докази, що найкраще аргументуватимуть ваші  міркування. Проілюструйте ваші думки посиланнями на приклади з художньої літератури, історичні факти або випадки з життя.  Зробіть висновки .

  У разі потреби використовуйте чернетку.

  Орієнтовний обсяг роботи –120-150слів.

Урок №6

Розглянути параграф 7,  виконати вправу 87.

Урок №7

Прочитати параграфи 7-8, вивчити таблицю на с. 54-55, виконати письмово вправу 105.

Урок №8

Розглянути параграф 9, виконати вправу 113.

Урок №9

Написати контрольний письмовий твір на морально-етичну тему  « Я в житті та я в Інтернеті».

Урок №10
Розглянути параграф 10, виконати вправу 123.
Урок №11

Контрольна робота №2 (тестові завдання) за темою           

 „ Складнопідрядне речення”.

1.     Укажіть складнопідрядне речення. Розділові знаки пропущено.              

А. Слова   полова але огонь в одежі  слова  безсмертна чудотворна фея правдива іскра Прометея.

Б.  Тут багато важить художньо – політичний образ рідного слова втілений у конкретних мовних знаках української культури.

В. Освіта наука мистецтво театр побутова культура пов’язані з мовним вихованням.

Г. Обмеження сфер де використовується національна мова приводить до  знекровлення культури.

2.     Установіть відповідність між складнопідрядними реченнями  і місцем підрядного речення у них. Розділові знаки пропущено.  

А. Підрядне речення стоїть перед головним.		1. Перше горе що отруїло Тарасове серце злидні та  праця поклали матір у домовину.
Б. Підрядне речення стоїть у середині головного.		2. І здається малому що там край світу.
В. підрядне речення стоїть  після головного.		3. Хто хоче зрозуміти поета мусить піти у його край.
		4. Каже Тарас  ходив туди де  сонце Заходить і бачив залізні стовпи.

3.     Укажіть складнопідрядне речення, у якому не можна змінити місце підрядного речення:

А. Скільки зір у високому небі, стільки співів у серце моїм.

Б. Для того, щоб любити власний народ, не треба нам ненавидіти інший народ.

В. Сказати мусить кожен з нас , чи вірний син.

Г. Слава народу, що йде у вікнах велетня сміливим кроком.

4. Речення, які входять до складнопідрядного речення, мають , як і прості речення:

А .Смислову самостійність.        Б. Інтонаційну завершеність.

В. Будову простих речень.          Г. Усі ознаки простого речення.

5. Укажіть складнопідрядне речення, у якому підрядне речення з’єднано з головним сполучним словом:

А. Нема для вчителя більшого щастя, ніж чути про своїх учнів тільки добре слово.

Б. Щоб жить , ні в кого права  не питаюсь.

В. Хто винен з них, судить не нам.

Г. Як батька покинеш, той сам пропадеш.

6. Укажіть складнопідрядне речення,  у якому допущено  пунктуаційну помилку.

А. Генеральша, перш  ніж сама приїхала, заздалегідь понасилала з батьківщини прикажчиків.

Б. Давайте подумаємо не кого будемо запрошувати, а як будемо їх забавляти.

В. Брати  Блаженки  шепотіли між собою, що коли треба буде , то вони стануть один до одного спинами .

Г. Багіров з досвіду знав, що коли почався такий наступ, батальйон, рано чи пізно, піде вперед.

7. Укажіть  складнопідрядне  речення з підрядним порівняльним. Розділові знаки пропущено.

А. Стежина неначе лоза виноградна пнеться по білій стіні дороги.

Б. У дівчини після тих слів неначе крила виросли.

В. Іванова хата виповнилася сміхом та піснею як гай навесні наповнюється пташиним співом.

Г. Вискочив як Пилип з конопель.

8. Складнопідрядним називають таке складне речення, у якому…

А. одне просте речення за змістом граматично залежить від іншого й з’єднане з ним за допомогою підрядного сполучника або сполучного слова;

Б. прості речення рівноправні за змістом і пов’язанні сурядним сполучником;

В. наявний лише один головний член;

Г. три головні члени.

9. У якому реченні підрядна частина пояснюють не всю головну частину, а одне слово в ній?

А. Його очі розшукують дві чорні тополі, за якими на блакиті легенькою парою струмує світанок.

Б. Чайка скиглить літаючи, мов за дітьми плаче.

В. Над голубими вітряками плив журавлиний караван, неначе кликав у дорогу.

Г. Куди серце летить, туди й око глядить.

10. Виділіть складнопідрядне речення з підрядним означальним.

А. Життя зриває дні мої, неначе вітер зриває листя.

Б. Сонце пекло так, що й уночі степ пашів.

В. Перед очима замигтіли великі зорі, що займалися в небі.

Г. От і прощай, літо, бо зима одразу впала на голову.

11. Знайдіть складнопідрядне речення з підрядним з’ясувальним.

А. Якби мені, мамо, намисто, то пішла б я завтра на місто.

Б. Я Нептуну півкопи грошей в руку суну, аби на морі шторм утих.

В. Малі дерева схожі на дорослих, як діти на своїх батьків.

Г. Дерево благають, щоб парості розпустило в їхнім біднім краї.

12. Виділіть складнопідрядне речення з підрядним обставинним наслідковим.

А. Молоді, чорняві скрипалі позакидали назад голови, так що на них ледве держались шапки.

Б. Мене одразу ж потягло наперед, бо позаду, за головами дорослих, нічого не було видно.

В. Якби оті проміння золоті у струни чарами якими обернути, я б з них зробила арфу золоту.

Г. Коли Соломія примостилася на плоті, Остап одіпхнув його од берега й тоді скочив.

Урок №12

Розглянути параграф 11, виконати вправу 133.

Урок №13

Контрольний письмовий вибірковий переказ тексту  наукового стилю (назва) за  планом.

1.Актуалізація опорних знань ( усно)

— Які стильові ознаки наукового стилю? (Логічність, точність, абстрактність, фактичність, доказовість.)

— Назвіть функції наукового стилю. (Повідомлення, пояснення, доведення.)

— Визначте сферу використання наукового стилю. (Наука, освіта, техніка, інформаційні технології.)

— Які ви знаєте жанри (місце реалізації) наукового стилю? (Наукова стаття, дисертація, доповідь, монографія, підручник, лекція, рецензія, анотація.)

IV.                   Основний зміст роботи

1.             Опрацювання пам’ятки «Як працювати над вибірковим переказом тексту».

                         Пам’ятка «Як працювати над вибірковим переказом тексту»

•     Прочитати текст, з якого потрібно вибрати матеріал на задану тему.

•     Визначити тему й основну думку.

•     Вдуматись у тему, запропоновану для вибіркового переказу.

•     Вибрати з тексту лише той матеріал, який необхідний для повного розкриття теми.

•     Визначити основну думку вибіркового переказу.

     •      Скласти план переказу.(записати у робочий зошит)

Записати у контрольний зошит переказ

2.         Читання тексту

     Кожен народ має чим пишатися у своїй історії. І най­головніша гордість будь-якого народу — це його мистецтво. За весь період існування людства кожна нація створила щось своє — неповторне і незрівнянне. Так, у японців — це нецке, у росіян — матрьошка, українці таким символом можуть вва­жати писанку.

    Історія писанки сягає сивої давнини, і писанка не переста­ла існувати, тому що вона є символом духовності, невід’ємною складовою міфо-обрядової культури, однією ланкою в ланцюжку народних традицій, втрата чи зруйнування яких може призвес­ти до втрати духовних і моральних орієнтирів у суспільстві. Пи­санка пов’язана із вшануванням родючості землі, з величанням весняного відродження життя. Яйце символізує сонце і відрод­ження. Наші предки вірили, що писанка наділена магічною си­лою приносити добро, щастя, захищати від усього злого.

     Існує багато способів виготовлення писанок. Яйця, пофарбо­вані в один колір, називають крашанками. Червоне яйце озна­чає радість, життя, любов, жовте — врожай, блакитне — небо, здоров’я, зелене — плодючість.

     Зараз ми пов’язуємо писанку з Великоднем: малюнки на пи­санці мають символічне значення: зірка і хрест — символи сон­ця; рослини — юності, краси, здоров’я; колосся — врожаю.

      Завжди, ще з прадавніх часів, писанку шанували, у кожно­му регіоні були свої елементи орнаменту, кольори, у кожного майстра або господині були свої секрети розпису. Для Поділля характерний геометричний малюнок на темному фоні (синьо­му, чорному, коричневому), для Наддніпрянщини характерний рослинний орнамент, у Карпатах геометричний орнамент нано­сять тоненькими жовтими або блакитними контурами.

      Упродовж віків писанка збереглася, вона є яскравим вті­ленням самої своєї суті — вічного життя. Недарма в багатьох первісних суспільствах за модель світобудови обирається саме яйце — Світове Яйце. За своєю будовою і функцією воно є іде­альною мініатюрною будовою Всесвіту. Але писанка — то не просто гарно декороване яйце, а предмет культу, поклоніння, який має чітко визначене місце в міфологічно-ритуальній сис­темі українського народу, предмет, який формував специфіч­не бачення довколишнього світу, його сприйняття і ставлення до нього, формував ментальність української нації і саме тому став символом його невмирущої, прекрасної, вічної душі.(298 сл.)    (Із книги «Світ моєї України»)

3.Лексичний практикум. Пояснити значення слів: магічна сила,  регіон, декор, ментальність.

Магічна сила— сукупність прийомів і обрядів, що здійснюються з метою вплинути надприродним шляхом на явища природи, тварин або людину.

Регіон – певна територія України.

Декор – система прикрас споруди або виробу.

Орнамент – візерунок або узор, побудований на ритмічному повторенні геометричних елементів

Ментальність – спосіб мислення, загальна духовна налаштованість, до навколишнього світу^.

 4.Добір заголовку. Колективне складання плану технології виготовлення писанок.

Орієнтовний план

1.      Крашанки – яйця пофарбовані в один колір.

2.      Символічне значення малюнків на писанці.

3.      У кожно­му регіоні були свої елементи орнаменту.

4.      Для Поділля характерний геометричний малюнок.

5.      Рослинний орнамент Наддніпрянщини.

6.      Геометричний орнамент Карпат.

5.Зв’язне мовлення:Завдання: письмово переказати  текст 

 Контрольний диктант

Записати текст, розставити розділові знаки

ЗАПОРОЗЬКІ КОЗАКИ

   Як зовнішнім виглядом так і внутрішніми якостями запорізькі козаки були характерними типами свого народу і свого часу. Нещадні щодо своїх ворогів  запорізькі козаки були добрими друзями вірними товаришами, справжніми братами, надійними оборонцями.

   Запорізькі козаки були добродушні  безкорисливі, щедрі, дружні. Окрім того  висока любов до особистої свободи, а також глибока повага до старих і заслужених воїнів. Щодо інших людей — запорізькі козаки завжди були гостинними й привітними. Цей звичай був у запорожців не лише до приятелів та знайомих  але й до сторонніх людей.

   Поряд із гостинністю й привітністю запорізькі козаки ставили особисту чесність щодо ворогів православної віри як на війні  так і у себе в Запоріжжі. «Хоча в Січі,— розповідає один із сучасників,— жили люди різного стану  але там панувала така чесність і безпека  що можна було на вулиці залишити свої гроші, не боячись, що їх украдуть. За будь-який злочин проти чиєїсь власності гостя січового мешканця негайно карали смертю».

   «У нас над усе честь і слава, військова справа»,— казали запорожці 

(За Д. Яворницьким, 158 сл.).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

УКРАЇНСЬКА МОВА

9 КЛАС

ІІсеместр

Складено за навчальною програмою для 5 – 9 класів загальноосвітніх навчальних закладів: Українська мова. 5 – 9 класи

Підручник: Українська мова : підручн. для 9 кл. загальноосвітн. навч. закл. /

О. В. Заболотний, В. В. Заболотний. – Київ : Генеза, 2017. 

    Фронтальні види контрольних робіт

Форми контролю	9
	І	ІІ
Перевірка мовної теми	2	2
Письмо:  переказ	1	1
твір	1	1
Правопис: диктант	1	1

№ з/п	К-сть год.	Дата	Тема уроку	Прим.	Прим.
1-2	2	14.01 17.01	Безсполучникове складне речення Безсполучникове складне речення та його ознаки
3-4	2	21.01 24.01	Кома та крапка з комою в безсполучниковому складному реченні
5-6	2	28.01 31.01	Двокрапка в безсполучниковому складному реченні
7-8	2	04.02 07.02	Тире в безсполучниковому складному реченні
9	1	11.02	РМ № 11. Ділове мовлення. Заява. Автобіографія
10	1	14.02	Узагальнення вивченого з теми “Безсполучникове складне речення”
11	1	18.02	РМ № 12. Контрольний   твір-роздум в публіцистичному стилі на морально-етичну тему
12	1	21.02	КР № 3. Безсполучникове складне речення ( різнорівневі  завдання)
13-14	2	25.02 28.02	Складне речення з різними видами зв’язку Складне речення із сурядним і підрядним зв’язком
15-16	2	03.03 06.03	Розділові знаки в складному реченні з різними видами зв’язку
17-18	2	10.03 13.03	Складне речення із сполучниковим і безсполучниковим зв’язком
19-20	2	17.03 20.03	Синтаксичний розбір складного речення з різними видами зв’язку
21	1	24.03	Узагальнення вивченого з теми “Складне речення з різними видами зв’язку”
22	1	27.03	РМ № 13. Усний вибірковий переказ тексту наукового стилю
23	1	31.03	КР № 4. Складне речення з різними видами зв’язку
24	1	03.04	Текст як одиниця мовлення й продукт мовленнєвої діяльності Текст, його основні ознаки
25	1	14.04	Будова тексту. Мікротема й абзац.
26	1	17.04	Види й засоби міжфразного зв’язку
27-28	2	21.04	РМ № 14. Контрольний вибірковий переказ наукового стилю
29	1	24.04	РМ № 15. Тези прочитаного (публіцистичнної чи науково-пізнавальної статті)
30	1	28.04	Текст як одиниця мовлення й продукт мовленнєвої діяльності (узагальнення вивченого матеріалу)
31	1	05.05	РМ № 16. Конспект сприйнятого на слух науково-навчального тексту
32	1	08.05	Узагальнення й систематизація вивченого Порядок слів у реченні. Граматична основа. Види речень
33-34	2	12.05  15.05	Основні орфограми
35	1	19.05	Пунктуація простого речення
36	1	22.05	Контрольний диктант
37	1	26.05	Підсумковий урок

ІІ семестр

Уроки 1-2

Розглянути параграф 17,таблиці вивчити на с.110-112, виконати вправи  234, 235.

Уроки 3-4

Розглянути параграф 18,виконати вправу  246.

Уроки 5-6

Розглянути параграф 19, вивчити наблицю на с.121,виконати вправу  255.

Уроки 7-8

Розглянути параграф 20, вивчити наблицю на с.126,виконати вправу  277.

На с.132 вивчити схему синтаксичного розбору безсполучникового складного речення.

Урок 9

РМ № 11. Ділове мовлення. Заява. Автобіографія

 За підручником розглянути зразки заяв (с.238) , виконати у зошиті вправу 532.

Урок 10

Повторити правила з теми, виконати тест на с.134-136

Урок 11

Контрольний   твір-роздум в публіцистичному стилі на морально-етичну тему (вибрати 1 із запропонованих тем)

Контрольний письмовий твір-роздум на морально-етичну тему в публіцистичному стилі:

1. «Як відшукати свій шлях у житті»

або

2. «Чи зможуть з часом селфі замінити родинні фотографії»

Твір-роздум – це текст, у якому в логічній послідовності викладено думки, міркування і висновки. В основі творів-роздумів на морально-етичну тему – проблеми моралі.

Мораль – це система поглядів та уявлень, норм та оцінок, що регулюють поведінку людей. Найважливішою функцією моралі є узгодження вчинків окремих осіб з інтересами інших людей, певної спільноти, суспільства в цілому.

Етика – наука, що вивчає мораль, теорію моралі. Головну увагу етика приділяє обґрунтуванню моральної, доброчесної поведінки людини.

А які ви знаєте найважливіші категорії етики?

Найважливіші категорії етики: добро, обов’язок, совість, честь, гідність, гуманність, відповідальність тощо.

• Матеріалом для творів на морально-етичну тему є саме життя. Кожна людина повинна навчитись спостерігати за навколишнім світом, аналізувати вчинки та дії людей і на основі цього робити висновки.
• Погляньте про що можна писати у таких творах:

а) стан природного середовища;

б) ставлення людини до багатств природи;

в) цікаві випадки, повчальні для інших;

г) розміркування: ким бути і яким бути?;

ґ) те, у чому щастя людини;

д) те, що таке вихованість тощо.

А що ми знаємо про типи мовлення (повторення).

Типи мовлення: роздум, опис, розповідь.

Що являє собою твір-роздум? З яких елементів він складається?(теза, доведення, висновки).

1. Теза (вступ) не обов’язково має бути поширеною; вона може бути представлена і одним реченням.
2. У роздумах найголовніше, щоб логічно були представлені аргументи (докази) або пояснення головної тези (думки).
3. Перш ніж приступити до написання твору, запишіть кілька головних думок з теми на чернетці.
4. Для творів-роздумів необхідно готувати складний план.

При написанні твору, щоб виразити свою думку, використовуйте наступні словосполучення: 

Я думаю, що…

Я не  сумніваюсь у тому…

Мені здається…

З цього приводу у мене інша думка…

Я притримуюсь іншої думки…

Я впевнений, що…

Зараз побутує думка, що…

Можливо, не  всі згідні з тим, що…

На мій погляд…

Мені хочеться зауважити…

У народі кажуть…

Я переконаний в тому, що…

Я абсолютно згідний з тими, хто…

Я повністю поділяю точку зору…

Написання твору складається з таких етапів:

• -   вибір і осмислення теми;
• - визначення основної думки (що ставиш за мету довести, утвердити, схвалити, засудити, у чому переконати);
• - збір потрібного матеріалу (елементів характеристики героїв, фактів, доказів, спостережень, узагальнень, асоціативних образів), виписування відповідних цитат;
• - з’ясування основного типу мовлення твору (розповідь, опис, роздум) та стилю мовлення (публіцистичний, художній, художньо-публіцистичний тощо);
• - складання плану (простого, складного, цитатного);
• -   написання твору на чернетці й перевірка.

У висновку твору будь-якого виду підсумовується сказане, з’ясовується значення образу, теми, проблеми, творчості письменника, його місце в літературному процесі; відзначається художня майстерність; висловлюються власне ставлення до прочитаного, враження, які справив твір у цілому. У творі на літературну тему думки повинні викладатися в логічній послідовності, без повторів слів та виразів; твердження мають бути аргументованими. 

Цитати використовуються помірно, вони повинні бути невеликими за обсягом, влучними, точними і відповідати оригіналу. 

Твір може мати епіграф — висловлювання відомих людей, яке асоціюється або перегукується з основною думкою чи проблемою, порушеною у творчій роботі учня.

ПАМ’ЯТКА

«Як  складати  твори на морально-етичну

тему в публіцистичному  стилі»

1. Продумати  тему  твору  та його  зміст.

2. Опрацювати необхідну літературу.

3. Визначити основну думку твору.

4. Продумати послідовність твору-роздуму, дотримуючись його композиційних особливостей 

(вступ, основна  частина, висновок).

5. Самостійно скласти план висловлювання.

6. Вибрати  стиль викладу.

7. Під час написання твору необхідно дбати про розкриття його теми.

8. Бути уважними до вживання мовних  засобів у  творі.

9. Викладення  матеріалу  обов’язково  потрібно  ілюструвати прикладами.

10. Відтворити  твір  спочатку  подумки,  а  потім —  у  писемній формі.

Урок 12

Контрольна робота

Безсполучникове складне речення

Різнорівневі завдання

І варіант

І рівень

1.  Безсполучниковими називають­ся складні речення, в якому окремі умовно прості речення поєднуються в одне ціле:

а)  не сполучниками, а сполучними словами та інтонацією;

б) не сполучниками або сполучними словами, а тільки інтонацією;

в)  не тільки інтонацією, а сполуч­никами і сполучними словами.

2.  Яке з наведених речень є без­сполучниковим?

а) З прибережних дібров і лісів хмарою підіймалося сухе листя уже прибите памороззю      перших морозів (Р. Іванченко);

б) Вона бачила ці береги коли вони були ще зовсім пустельні (Я. Баш);

в)  Од вітру тихо поскрипувала і зітхала верба, її однотонне старече квиління проникало у тіло людини, розходилося по ньому і знаходило інший відгомін(М.Стельмах).

3.  До безсполучникових складних речень з однорідними частинами належить речення:

а)  Гляну на березовий грай – аж серце завмирає (М. Стельмах);

б) Історію цивілізації можна передати шістьма словами: чим більше знань, більше можеш (К. Абе);

в)  Раптом сонце кинуло перші промені, з неба залунала пісня жайворонка, легенький вітерець приніс із полів запахи трав (Багмут).

4.  Між частинами складного безсполучникового речення ставиться кома:

а)  коли його частини створюють єдність складної думки, виражаючи одночасність, послідовність, спільність дій;

б) коли друга частина складного речення пояснює, доповнює першу, розкриває її зміст;

в)  якщо в першій частині є дієсло­ва, які вимагають доповнення свого змісту в наступній частині;

5.  В якому з наведених речень ста­виться тире?

а)  Було ще рано сині роси зблис­кували на травах сонце заспане купалось на леваді      (І. Цюпа);

б) Наді мною твориться диво на­че хтось невидимий смичком провів по сивому піднебессі (М. Стельмах);

в)  Ще сонячні промені сплять до­світні вогні вже горять (Леся Українка).

6. Пояснювальна інтонація у безсполучниковому складному реченні вимагає вживання розділового знака:                                  

а) двокрапки;                       

б) тире;                               

в) крапки з комою;   

            

II рівень                              

1.  Перебудуйте складні сполучникові речення, де це можливо, у безсполучникові.

а) За ніч підвалило снігу, і йти було важко (О. Донченко)

б) Коли ластівки низько літають, то дощ обіцяють (Народна творчість)

в) За роботу треба братись, бо час на місці не стоїть.

2.  Записати речення за схемами:

а)  [причина] – [наслідок];

б) [  ] – [  ] – швидка зміна подій;

в)  [  ] – [   ] – порівняння;

ІІІ рівень

Складіть опис заходу сонця (5 – 6 речень), використавши безспо­лучникові складні речення.

  

 Уроки 13-14

Розглянути параграф 22, вивчити наблицю на с.140,виконати вправу 302.

Уроки 15-16

Розглянути параграф 23, виконати вправу  315.

Уроки 17-18

Розглянути параграф 24, виконати вправу  328.

Уроки 19-20

Вивчіть схему розбору ( синтаксичний розбір) складного речення з різними видами зв'язку ( с.152), виконати вправу 329

Урок  21

тест на с.158-160 ( у роб.зошиті письмово)

Урок  22

Прослухати текст. Визначити, що виражає заголовок: тему чи основну думку. З’ясувати стильову належність тексту. Виділити у висловлюванні ключові слова і фрази, щоб розкрити його тему.    

ЩО ОЧАМ ТРЕБА

   Чи можливо зберегти добрий зір до старості? Фахівці вважають, що можна. Для цього треба вчасно давати відпочинок і розслаблення очам, виконувати водні процедури, дихальні вправи та вправи для зміцнення очних м’язів.

   Але, крім цього, дуже важливо правильно харчуватись, адже саме з їжею в наш організм потрапляють вітаміни й мікроелементи, без яких неможливо мати нормальний зір.

    Найважливіші для очей продукти — це дари моря (риба, морська капуста, креветка та ін.), а також помідори, петрушка, зелень гірчиці, морква.

    Для підтримання нормального м’язового тонусу та для зміцнення судин, тобто запобігання крововиливам в очі, потрібний вітамін С. Його багато в шипшині, цитрусових, цибулі.

  Енергію м’язам дає вітамін В. Його ми отримуємо з дріжджами, хлібними злаками, кукурудзою, медом, а особливо багато — з пророслою пшеницею.

    Вітамін В запобігає розвиткові запалення очей і розриву дрібних судин.

    На нього багаті яблука, нешліфований рис, дріжджі.

   Якщо спостерігається підвищена втомлюваність, добре підживлювати очі вітаміном В6 (хлібні злаки, яєчний жовток).

   Щоб очі блищали, не мали вигляду водянистих і безкровних, їм потрібний вітамін В12. Включивши в харчування вдосталь винограду, петрушки, чорносливу, абрикосів, чорної смородини, яєчних жовтків, можна наситити організм цим вітаміном.

   Очам потрібні мікроелементи, особливо залізо, котрі в достатній кількості містяться в яблуках, а також калій — він є в яблуках, яблучному оцті, у меді… (З журналу, 206 сл.).

Домашнє завдання

• Прослухати текст ще раз. Користуючись пам’яткою, усно переказати ту частину тексту, у якій міститься розповідь про значення вітамінів для профілактики хвороб зору.

Як працювати над вибірковим переказом тексту наукового стилю

1. Прочитайте текст, з якого потрібно вибрати матеріал на задану тему.

2. Визначте його тему й основну думку.

3. Вдумайтеся в тему, пропоновану для вибіркового переказу.

4. Виберіть із тексту лише той матеріал, який необхідний для повного розкриття пропонованої теми.

5. Визначте основну думку переказу (вона може збігатися і не збігатися з основною думкою тексту).

6. Продумайте композицію переказу, тип мовлення (розповідь, опис, роздум) чи поєднання цих типів.

7. Складіть план переказу.

Урок  23

Тематична контрольна робота  «Складні  речення з різними видами зв’язку». Тестування

І варіант. Початковий та  середній рівні. (6 балів)

1.      Складним з різними видами зв’язку є речення:

а) Вітер підганяв їх на снігових белебнях, але як тільки вони скочувались в яр, Сіроманцеві доводилось похекати і попріти.

б) Я довго лежу і слухаю, як дзвонить у такт дзвонів степу моє серце.

в) Михайло якраз натрапив на ту розмову чи суперечку, встряв у неї й почав доводити інспекторові, що він не має права лаяти учнів, і сказав щось образливе для самого інспектора.

г) Проте маленька пташина, ця пухнаста кулька життя, що майже цілком уміщалася в моїй жмені, виявилась завзятою  і не хотіла без бою віддаватись.

2. Визначте складне речення зі сполучниковим і безсполучниковим зв’язком:

а) Я так захопився літніми принадами, що перестав співати й забув навіть, що стою в церкві.

б) Мати, що якраз готувала сніданок, мимоволі задивилась на ранкове світило: нічого кращого в світі немає за схід сонця!

в)  Пам'ять наша – глибокий чарівник колодязь, на дні якого затонуло синє небо.

г) Я дивився у велике широке вікно, крізь яке було видно не тільки західну частину міста, але й дальні, осяяні ясним весняними сонцем гаї та діброви понад річкою Ворсклою, і укладав собі літні плани.

3. Складним із безсполучниковим, сурядним і підрядним зв’язком є речення:

а) А малі хлопці йшли з рукавицею, в якій повно зерна: пшениці, жита, ячменю, вівса, гороху.

б) За коліями, супроти депо, біля колодязя під дашком стояла черга з цеберками і коромислами, і той, хто тяг воду, довго крутив корбу: колодязь був глибокий.

в) Вишку стало розхитувати, і була загроза, що впаде і хату Чабанисі розвалить.

г) Блищали од сонця стерні і ковила понад шляхом, сріблилася важка, обвішана разочками роси павутина.

4. Чотири частини має складне речення:

а) Букет півоній, які мати несла в руці, поширював п’янкий запах – власне, в руках її наче вигойдувався букет тонких пахощів.

б) В темряві подеколи траплялись ягоди, вони проходили мимо дивною сповільненою ходою, і їм здавалося, що вони ступали по дні великої прозорої річки.

в) І хоч зараз гудки вже відмінено, проте Вірунці й досі вони часом озиваються в душі, адже під спів цих гудків привело її кохання на Зачіплянку.

г) А в цей час наді мною твориться диво: хтось невидимий смичком провів по синьому піднебессі, по білих хмарах, і вони забриніли, як скрипки.

5. Правильно розставлено розділові знаки в реченні:

а) Над ними зумлили комарі, біля нас спросоння коли-не-коли схлипувала річечка, а над усім світом протікала зоряна імла.

б) Гусак випірнув і сперся забитим крилом на воду, крило заболіло, запекло наче сперся він ним не на воду, а на вогонь.

в) Обережні й лякливі, сарни належали лісовій гущавині, належали таємниці і я звідав таке відчуття, наче ця заказана таємниця постала переді мною наяву, тепер я можу приглянутись до неї пильніше.

г) Загадка – це чарівний світ поетичної таємниці і в цьому світі мороз поєднаний з весною, що виступає прекрасною руйначкою всіх його мистецьких та господарських звершень.

6. Визначте складне речення, побудоване за схемою: [   ], й [   ], (   ).

а) Вишнево-яблуневі садки, ще сьогодні зранку такі змерзлі, подобрішали, потеплішали, й село звеселіло, людські обличчя погіднішими стали.

б) Я слухав рідну пісню, рідну мову, й вона лилась струмком, у якому переплелися запахи калини, чебрецю, лепехи.

в) Огонь пішов по жилах хлопця, й він ясно одчув в собі, ніби од сну пробудившись, одчув творця, художника.

г) Зелене безгоміння в полі, на обрії завмерла не хмара, а кінь із вершником, що тримає перед собою голубого списа.

Достатній і високий рівні (4бали).

7. Розставте розділові знаки  в реченні.

Після того як промчить прошурхоче велосипедистами нічна зміна в бік заводів  і зморена денними клопотами Зачіплянка нарешті поринає в сон і висне над нею з просторів неба місяць зеленорогий собор стоїть над селищами в задумі один серед тиші серед світлої акацієвої ночі що більше навіть на ніч не схожа а на якусь сказати б анти ніч.

8. Накресліть схему речення.

Вишнево-яблуневі садки, ще сьогодні зранку такі змерзлі, подобрішали, потеплішали, й село звеселіло, людські обличчя погіднішими стали.

9. Складіть речення за даними схемами.

1) [   ], [   ], проте [   ], (   ), (   ).

2) [   ], і [   ], (   ), (   ), [   ].

10. Виконайте повний синтаксичний розбір речення.

Землю вкриває асфальт і бетон, небо затягується димами і ревом моторів, і кудись шалено, в метушливій тривозі летить життя, засмоктує і не залишає для душі тієї чистої години, коли можна замислитись над собою і подумати про головне.

Урок  24

Розглянути параграф 26, виконати вправу  350.

Урок  25

Розглянути параграф 27, виконати вправу  357.

Урок  26

Повторити параграфи  26,27, виконати вправу 363 (усно)

Урок  27-28

Тема.  Контрольний вибірковий  переказ тексту  наукового стилю.

Мета: перевірити рівень сформованості мовленнєво-мисленнєвих умінь учнів усвідомлювати тему й основну думку, логіку викладу, тип і стиль мовлення, запам`ятовувати конкретні факти , послідовність викладу матеріалу;  мовленнєво-комунікативних умінь здійснювати  змістово-композиційний і мовний аналіз тексту наукового стилю, сприймати науковий текст, розуміти його, вибирати інформацію відповідно до комунікативного завдання й відтворювати зміст прочитаного або почутого.

   Робота з текстом наукового стилю

Прослухайте текст. Доведіть, що він належить до наукового стилю.

Краса і велич Рима

    Рим часів імперії, як і належить світовій столиці, приголомшував величчю та красою. Місто вражало сучасників розмірами  та кількістю споруд – храмів, палаців, житлових будинків. Чисельність населення Рима часів імперії сягала мільйона осіб.

Рим  відзначався дуже щільною забудовою, тому будинки в декілька поверхів були життєвою потребою. На вулицях часто виникала така тіснява, що інколи забороняли в денний час їздити містом в екіпажах та возами, за винятком возів будівельників.

Навколо ринків розташовувалися невеличкі майстерні та крамниці. Вони здебільшого належали грекам, жителям Сходу та вільновідпущеникам. Найпоширенішими були майстерні, де виготовляли предмети побуту, ювелірні та ковальські вироби, а також пекарні.

У центрі Рима розташовувалася головна площа – форум.  Імператори забудовували його новими спорудами: храмами, громадськими будівлями, арками, колонами, прикрашали статуями.  Більшість громадян мешкала у великих багатоповерхових будинках.

Заможні римляни жили у власних одноповерхових, з усіма вигодами будинках-особняках – їх називали домусами. Бідніші городяни мешкали в багатоповерхових, багатоквартирних будинках – інсулах.

Домуси виходили на вулицю глухими стінами. Іноді вони мали відкриті приміщення – крамнички. Через передпокій мешканці потрапляли в парадний зал будинку – атрій, де господар приймав відвідувачів та гостей.  Подалі від гучного атрію розташовувався відкритий внутрішній двір, де родина проводила вільний час, — тут був невеликий сад із квітами, оточений колонами, що підтримували дах. Між внутрішнім двором та атрієм міг бути розташований кабінет господаря, де зберігали ділові папери, сімейний архів. Стіни в домусах покривали штукатуркою та прикрашали фресками, а підлогу вкривали кам’яними плитами та мозаїкою.

Заможні римські громадяни засідали в суддівських установах, працювали в міській раді, виконували доручення префекта міста або імператора.

День у римлян починався зі сходом сонця. Перші години вони проводили за молитвами вдома чи в храмі. Після цього наставав час для візитів, які здебільшого робили бідні громадяни, випрошуючи щось у заможніших. Одяг римлян відзначався практичністю. Майже всі, навіть жінки та діти, носили туніки. Туніку зшивали з двох шматків тканини та стягували ременем, її колір залежав від суспільного становища людини.

Сенатори носили туніки з широкою смугою на грудях. Римські громадяни одягали зверху на туніку тогу – напівкруглий шмат матерії, яку обгортали навколо тіла. Колір тоги також залежав від становища людини та конкретної ситуації. Так, на поховальну церемонію одягали чорну тогу. Жінки поверх туніки вдягали столу або палу. Стола була чимось на зразок плаття без рукавів, а пала нагадувала тогу, й іноді жінки накидали її край на голову.

Відомо, як харчувалися римляни. На сніданок споживали хліб, тістечка з медом, оливками та інжиром. Запивали розбавленим вином або водою. На обід подавали різноманітні страви. Спочатку це були салат, редис, гриби, устриці, раки, а також сардини та яйця. їх запивали вином з медом. Потім подавали сім страв з риби, м’яса та птиці з різними соусами. На завершення обіду приносили фрукти, горіхи, медове печиво. Звісно, так харчувалися лише заможні люди.

Прості римляни вживали на обід пшеничну кашу із соусами та овочами. М’ясо вони їли лише в дні свят чи жертвоприношень.

Римляни щодня ходили в терми – громадські лазні. Крім власне лазень з величезними басейнами з холодною і гарячою водою, тут були майданчики для спортивних занять, бібліотеки, зали для прогулянок та філософських бесід. Це були величезні споруди. Так, існували терми площею 12 га, які могли одночасно прийняти 1200 відвідувачів. У Римі було понад 1000 приватних лазень i 11 громадських. (500 сл.).

Аналіз структури тексту.(усно)

• Визначте, що виражає заголовок: тему чи основну думку.
• З`ясуйте тип мовлення.
• Поділіть текст на частини . Складіть план.

Мовностилістичний аналіз тексту.(усно)

Лексико-стилістична робота.

• Схарактеризуйте лексику тексту: випишіть наукові терміни й поняття.
• Випишіть їз тексту ключові слова і словосполучення.
• Увідповідніть наукові поняття з тлумаченням їх.

1 тога            А громадські лазні    

2.терми         Б будинки-особняки                            

3. домуси В напівкруглий шмат матерії    
4. форум    Г головна площа

Повторне прочитання тексту.

Підготовка чорнового варіанта вибіркового переказу й редагування написаного.

Опрацювання пам`ятки.

ПАМ’ЯТКА

Як готуватися до вибіркового переказу тексту наукового стилю

1. Прочитати текст.
2. Визначити стиль, тип і жанр мовлення.
3. Скласти складний план відповідно до теми і змісту висловлювання.
4. Виділити найважливішу інформацію в тексті, необхідну для переказу.
5. Викладати матеріал послідовно.
6. Не скорочувати текст надмірно.
7. Слід пам’ятати про причиново-наслідкові зв’язки та зображально-виражальні особливості висловлювання.

Прочитання тексту втретє.

   Скориставшись пам’яткою, підготувати вибірковий переказ тексту наукового стилю «Краса і велич Рима».

Наступні завдання:

29	1	24.04	РМ № 15. Тези прочитаного (публіцистичнної чи науково-пізнавальної статті) Завдання:ознайомтеся із теор. інформацією на с.219-220. Випишіть тези із вправи 509 (пам'ятка на с.221)
30	1	28.04	Текст як одиниця мовлення й продукт мовленнєвої діяльності (узагальнення вивченого матеріалу) Завдання:попрацюйте з параграфом 26 с.165. Усно виконайте вправу 350
31	1	05.05	РМ № 16. Конспект сприйнятого на слух науково-навчального тексту Робота з таблицею «Види конспектів». Види конспектів Текстуальний Вільний Змішаний Тематичний Структурний Послідовний виклад основних думок тексту словами автора Послідовний виклад основних думок тексту своїми словами Поєднання текстуального та вільного Усебічно висвітлене одне питання Передача внутрішньої структури тексту Слово вчителя. Конспектування науково-навчального тексту дозволяє коротко записати почуте, застосовувати його на практиці. Маємо можливість не тільки застосовувати почуте, а також виражати наше ставлення до нього, записувати власні думки. У конспекті окремі фрази і навіть слова мають більш вагоме значення, ніж у докладному переказі. Важливо створити умови для самостійної діяльності для найбільш ефективного оперативного осмислення й переробки значного обсягу навчальної літератури. Тому слід звернути увагу на спеціальні вміння, формування яких забезпечуватиме якісне конспектування. Повторимо необхідні вміння, опрацювавши пам’ятку. Колективне опрацювання пам’яток «Необхідні вміння для якісного конспектування» та «Як оформляти конспект сприйнятого на слух науково-навчального тексту». ПАМ’ЯТКА «Необхідні вміння для якісного конспектування» 1.  Уміти виділяти головне. 2.  Структурувати текст. 3.  Відкидати другорядні, неістотні факти. ПАМ’ЯТКА «Як оформляти конспект сприйнятого на слух науково-навчального тексту» 1.  Паспортні дані тексту (прізвище, ініціали автора, назва тексту). 2.  Уживання скорочених слів, абревіатур, спеціальних позначень. 3.  Конспектування тексту своїми словами відповідно до мовних норм, фіксування головної інформації. Примітка. Матеріали конспекту — на правій сторінці зошита. Ліва сторінка — для запису власних думок, коментарів, оцінок. 1.  Розвиток пізнавальної активності учнів у процесі виконання практичних завдань. Робота з текстом. — Прослухайте текст. Визначте  стильову належність, тему та основну думку (усно). Текст 1 Престиж мови Престиж мови — це її авторитет у міжнаціональному та міжнародному спілкуванні. Він залежить від багатьох чинників, домінантним серед яких є інформативність мови, тобто застосування її як носія найновішої та найважливішої інформації. Високий престиж сучасної англійської мови пояснюється, зокрема, тим, що зараз понад 75% наукової продукції світу друкується цією мовою, тобто з кожної тисячі наукових статей або книг 760 виходять англійською. Престиж мови не перебуває у прямій залежності від кількості людей, що нею послуговуються. Далеко не завжди престиж мови визначається мілітарною потугою її носіїв. Іноді престиж мови має не загальний характер, а забезпечується її функціонуванням в одній із сфер. Так, у музиці вже декілька століть найвищий престиж у світі має італійська мова. Відлучення мови від функцій, що надають їй престижу, наприклад, від ролі державної мови, знижує її авторитет і зменшує опір проникненню в неї чужомовних елементів. Престиж мови — величина змінна. В історії відомо чимало випадків піднесення і падіння мов. Зрозуміло, що це залежить не від самої мови, а від суспільства — носія мови, його місця та ролі в загальнолюдському прогресі. Є два способи забезпечити статус престижності для своєї мови. Перший — через всебічний розвиток суспільства на шляху прогресу. Другий — шляхом утиску інших мов політичними, військовими, економічними засобами. Зрозуміло, що другий шлях може привести тільки до тимчасового успіху. Престиж мови приносить не лише мораль незадоволення її корінним носіям, але й неабияку матеріальну вигоду. Так, експорт англійської мови щорічно приносить шість мільярдів чистого доходу. На долю Англії припадає два мільярди, що являє собою шосту статтю її національного доходу. Дбати про престиж мови свого народу — святий обов’язок кожного з нас. Про престижність української мови в минулому свідчать, наприклад, такі факти: вона використовувалась як державна у Великому Литовському князівстві (ця «руська» мова була спільною для українців і білорусів); як актова мова Молдавського князівства; дипломати при дворі польських королів спілкувались коли не латиною, то руською (українською), цією ж мовою бахчисарайські хани листувалися з турецькими султанами. Про повільне, але неухильне зростання престижу української мови у наші дні свідчить кількість кафедр та центрів українознавства, які з’являються в багатьох країнах світу. Цей процес набиратиме на силі і з утвердженням міжнародного авторитету української національної держави, розвитком економіки, науки, культури українського народу. Оформити конспект поданого тексту
32	1	08.05	Узагальнення й систематизація вивченого Порядок слів у реченні. Граматична основа. Види речень Завдання: повторити параграфи 2-3,7-8, таблицю на с.54-55
33-34	2	12.05  15.05	Основні орфограми Завдання: повторіть основні правила орфографії с.240-246 (усно), письмово виконайте вправу 221.
35	1	19.05	Пунктуація простого речення Завдання: повторіть таблиці "Види речень". "Види складних речень" (форзац підручника).Виконайте письмово вправу 10.
36	1	22.05	Контрольний диктант Завдання: перейдіть у пошуковий рядок за посиланням https://www.youtube.com/watch?v=oivBArfP8fc Це аудіодиктант "Краса врятує світ" Відкриваємо  аудіодиктантУважно слухаємо та записуємо! Диктант запишіть у контрольний зошит.  Бажаю успіхів та плідної праці!